Rezultati
R 2.1. POROČILO O ANALIZI LITERATURE, PRAKS IN IZKUŠENJ V PARTNERSKIH DRŽAVAH NA PODROČJU KOMPETENCE UČENJE UČENJA
To poročilo o analizi se razvija na naslednji način: po kratkem teoretičnem pregledu znanstvene literature, ki se nanaša na kompetenco učenje učenja na področju izobraževanja odraslih, in po posebni poglobljeni študiji o okviru, ki ga je predlagala Evropska komisija s programom LifeComp, bodo predstavljene izkušnje in prakse s področja načinov usposabljanja učiteljev in učencev v začetnem poklicnem izobraževanju in usposabljanju v vseh partnerskih državah. Cilj je izmenjava besedišča, vpogleda v pojem kompetence in praks, da bi dosegli skupno opredelitev okvira, s katerim bodo določene razsežnosti te kompetence, ki jo je treba razviti za učitelje in učence v začetnem izobraževanju in usposabljanju. Poročilo dopolnjujeta dve prilogi: glosar z najpogosteje uporabljenimi izrazi in preglednica, ki navzkrižno povezuje razsežnosti okvira LifeComp z različnimi praksami in izkušnjami, ki so jih analizirali partnerji.
R 2.2 Okvir kompetence učenje učenja za učitelje in mentorje v začetnem poklicnem izobraževanju in usposabljanju s pričakovanimi rezultati in kazalniki
Izhajajoč iz okvira LifeComp ter poročila o analizi literature, praks in izkušenj v partnerskih državah na področju kompetence učenje učenja, predlagamo okvir z naslednjimi značilnostmi:
– okvir je izvedljiv in trajnosten za projekt;
– okvir ima eno, in sicer napredno raven kazalnikov, saj so njegova ciljna skupina učitelji in mentorji;
– kazalnike je mogoče izraziti kot znanja, spretnosti in stališča;
– posebnosti avtomobilskega in živilskega sektorja bodo predstavljene s primeri dejavnosti, in sicer z urejenim zbirom izkušenj, ki se bodo nanašale na to, kako učitelji in mentorji v obeh sektorjih to kompetenco uporabljajo v praksi.
R 3.1/3.4 – Izobraževalna pot, organizirana v učne enote in pripadajoče materiale, z opredeljenimi učnimi izidi, povezanimi s kompetenco »Učiti se učiti« za učitelje/inštruktorje v začetnem poklicnem izobraževanju in usposabljanju (IVET), ter poročilo o evalvaciji in predlog za revizijo kompetenčnega profila »Učiti se učiti« za učitelje/inštruktorje IVET.
To poročilo je zbir vseh rezultatov delovnega paketa 3 (WP3) našega projekta: izobraževalnih poti za inštruktorje, samoocene kompetence »učiti se učiti«, razvite na podlagi zbranih podatkov, ter gradiv za transnacionalno usposabljanje za validacijo teh izobraževanj.
R 4.1/4.2 – Repertoar učnih praks o kompetenci »Učiti se učiti« za različne ciljne skupine učečih se
To poročilo predstavlja končne rezultate delovnega sklopa št. 4, ki je bil posebej zasnovan za podporo reflektivni praksi med trenerji in učitelji skozi oblikovanje, izvajanje in vrednotenje inovativnih učnih praks. Delovni sklop je prav tako vključeval in spodbujal strokovne skupnosti prakse, saj so bile vsebine posredovane na spletu.
Dejavnosti so bile namenjene trem različnim ciljnim skupinam:
dijaki na področju avtomobilske industrije (2 srečanji, ki ju je pripravil partner SCF)
dijaki na področju gastronomije (2 srečanji, ki ju je pripravil partner BIC)
dijaki v dvojnem sistemu z in brez posebnih potreb (2 srečanji, ki ju je pripravil partner ANFA za avtomobilski sektor; 2 srečanji, ki ju je pripravil partner SPOK za gastronomski sektor)